企(qi)(qi)業(ye)(ye)大(da)學又稱公司(si)大(da)學，是指由企(qi)(qi)業(ye)(ye)出資，以(yi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、一流的教授及專業培(pei)訓師為師資，通過實戰(zhan)模擬、案例研討、互(hu)動教學等實效性教育手段，以培(pei)養企業內(nei)部(bu)中、和(he)企業供銷合(he)作(zuo)者(zhe)為目的，滿足人們終身學(xue)習需要的一種新型(xing)教育、培(pei)訓體(ti)系(xi)。其實已經有了類(lei)似的企業高等學(xue)府，如(ru)海爾大學(xue)。
2020年5月，遴選54家職(zhi)業技能培訓線(xian)上平臺機構(gou)向全社會推薦。
2021年(nian)5月(yue)13日，教(jiao)育部等八部門印發《關于規(gui)范“大學(xue)”“學(xue)院”名稱登記使(shi)用的意(yi)見》，意(yi)見要(yao)求企(qi)業內(nei)設培(pei)訓機構(gou)不(bu)得(de)使(shi)用“大學(xue)”“學(xue)院”字樣的名稱及(ji)簡稱開展任何形(xing)式的宣傳等活(huo)動。
自1956年，全球(qiu)第一所企業大學(xue)——通用電氣公司克勞頓學(xue)院正式成立(li)，企業大學(xue)在全球(qiu)迅速(su)崛(jue)起。
從20世紀(ji)(ji)80年(nian)代(dai)開始，企(qi)(qi)業大學(xue)(xue)進入快速發展期(qi)，全球企(qi)(qi)業大學(xue)(xue)從20世紀(ji)(ji)80年(nian)代(dai)中期(qi)的(de)(de)400多所(suo)到2010年(nian)達到3700所(suo)，財富世界500強中近80%的(de)(de)企(qi)(qi)業，擁(yong)有或正在(zai)創(chuang)建企(qi)(qi)業大學(xue)(xue)。在(zai)美國的(de)(de)上市公司(si)中，擁(yong)有企(qi)(qi)業大學(xue)(xue)的(de)(de)上市公司(si)平(ping)均(jun)市盈利(li)比沒有企(qi)(qi)業大學(xue)(xue)的(de)(de)市盈利(li)明顯(xian)要(yao)高。
1993年，區大學(xue)成立，這(zhe)是中國境(jing)內企業(ye)大學(xue)誕生的最(zui)早開端。
自2001年1月始(shi)，萬科公司(si)為迎(ying)接(jie)市場挑戰，提高管理(li)團隊的綜合管理(li)水平，先后派人(ren)參(can)加了惠(hui)普商學(xue)院的《企業文化(hua)》、《戰略規(gui)劃十步法(fa)》、《管理(li)流程》以及(ji)《項(xiang)目管理(li)》等方面(mian)的專業培訓，盡管兩家企業行業背景迥然不同(tong)。
2004年(nian)12月8日(ri)，在萬科集團深圳總部，萬科再次聯手惠普商學院開(kai)辦的(de)《萬科高級經(jing)理精英訓練營(ying)》開(kai)學典禮隆重舉行。
截止(zhi)2011年底，中國已建成的(de)企業大學超(chao)過400所（其中外(wai)企在華創建的(de)企業大(da)學超80所(suo)，中國本(ben)土企業大學超(chao)320所(suo)），如果(guo)加上民間低調成立(li)的企業大學(xue)或(huo)超過1000所。
2020年5月，遴選54家(jia)職業技能培訓線上平臺(tai)機構向全社會推薦。淘寶(bao)大學、五八大學、美(mei)團大學等一批“企(qi)業大學”悉數(shu)入列。 [1]”，這些(xie)實(shi)操性(xing)非(fei)常(chang)強，非(fei)常(chang)貼近企業(ye)實(shi)際的(de)信息、知識或者經驗，對于團隊(dui)的(de)綜合素質的(de)提(ti)(ti)高更是異常(chang)迅(xun)速(su)。同時，在企業(ye)大學(xue)的(de)交流互動中，團隊(dui)成員(yuan)(yuan)之間會形成良(liang)性(xing)的(de)競爭，促使整個團隊(dui)成員(yuan)(yuan)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)習(xi)能(neng)力和學(xue)習(xi)熱情，最終實(shi)現整個團隊(dui)的(de)綜合素質的(de)提(ti)(ti)升(sheng)。
理由五：培(pei)養并(bing)開發領(ling)導潛能
企(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)最初建(jian)立通常都(dou)(dou)是把(ba)中高層(ceng)管(guan)(guan)理(li)層(ceng)作為(wei)(wei)培訓對象的，一(yi)系(xi)列課程的設計也都(dou)(dou)是針(zhen)對不同層(ceng)級(ji)的管(guan)(guan)理(li)者而開發的，所以從課程學(xue)(xue)習(xi)(xi)上，企(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)無疑有助(zhu)于企(qi)業(ye)培養(yang)和開發員(yuan)工(gong)的領導潛能。另(ling)外，企(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)員(yuan)工(gong)提供(gong)了除了工(gong)作之外的另(ling)外一(yi)個(ge)舞(wu)臺，在(zai)這個(ge)舞(wu)臺上員(yuan)工(gong)通過小組(zu)任務、團(tuan)隊協作等等學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動有機會充分(fen)發揮和鍛煉(lian)自己的領導力。
理(li)由六(liu)：企業轉型及組織(zhi)變革(ge)驅使
社會(hui)(hui)經濟的(de)(de)飛速發展決定了只有不斷(duan)創(chuang)新和變(bian)革(ge)才能適應(ying)這樣的(de)(de)環境，才能取得競爭優勢。被動(dong)的(de)(de)改變(bian)，照樣會(hui)(hui)落后會(hui)(hui)被淘汰(tai)，更(geng)不要(yao)說根本不去改變(bian)了。所以變(bian)革(ge)成為了當(dang)今每個企業(ye)必須面(mian)對的(de)(de)重大(da)問題。企業(ye)的(de)(de)變(bian)革(ge)要(yao)求員工有極強的(de)(de)全局(ju)化(hua)的(de)(de)視野和適應(ying)能力(li)，而這種能力(li)除了員工自(zi)身的(de)(de)素(su)質外更(geng)主要(yao)的(de)(de)需要(yao)系(xi)統化(hua)、持續性(xing)的(de)(de)培(pei)訓。正是在這樣高速發展背景(jing)下(xia)，變(bian)革(ge)呼(hu)喚企業(ye)大(da)學的(de)(de)建立。
同時(shi)，企(qi)業大(da)(da)學往往是(shi)轉型和(he)(he)(he)變革(ge)(ge)的(de)推動(dong)者和(he)(he)(he)領導者，例如(ru)企(qi)業大(da)(da)學通過高(gao)層培訓課程(cheng)，讓(rang)高(gao)層的(de)思想交流(liu)碰撞，最終形(xing)成轉型和(he)(he)(he)變革(ge)(ge)的(de)源泉。另外，企(qi)業大(da)(da)學的(de)培訓和(he)(he)(he)交流(liu)可以推動(dong)員工對(dui)變革(ge)(ge)的(de)深刻理(li)解(jie)，大(da)(da)大(da)(da)減少企(qi)業變革(ge)(ge)中(zhong)的(de)阻力。
理由七：樹立企業形(xing)象
企(qi)業大學往(wang)往(wang)和優秀、先進、創新等(deng)名(ming)詞聯(lian)系在一起(qi)，企(qi)業大學也是伴隨著一個個卓越的(de)企(qi)業出現在人們的(de)視線中的(de)，如GE、摩托羅拉、HP等(deng)等(deng)。 企(qi)業(ye)大(da)學是根植于(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)，企(qi)業(ye)有著較(jiao)高的(de)(de)管理(li)(li)水平，企(qi)業(ye)大(da)學才能(neng)真正(zheng)有效順暢的(de)(de)運轉。企(qi)業(ye)大(da)學的(de)(de)建(jian)立本身就是對企(qi)業(ye)實力的(de)(de)一種證明，這既包(bao)括企(qi)業(ye)盈利能(neng)力，也(ye)包(bao)括企(qi)業(ye)的(de)(de)管理(li)(li)能(neng)力和技術能(neng)力。因此，建(jian)立企(qi)業(ye)大(da)學本身就是樹立一種追求(qiu)卓越的(de)(de)企(qi)業(ye)形象(xiang)，同時也(ye)給人一種不斷進取，不斷創新的(de)(de)形象(xiang)。
理由(you)八：有效地傳播企業文(wen)化
企業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)宣傳本(ben)身就(jiu)是(shi)(shi)(shi)企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)培(pei)訓體系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要一(yi)環(huan)。尤其對(dui)于新(xin)(xin)員工，企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓更是(shi)(shi)(shi)他(ta)們最初認(ren)識企業(ye)的(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口，是(shi)(shi)(shi)他(ta)們感受企業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口。另外，企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)(shi)培(pei)養企業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)最佳(jia)土壤。企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)思想(xiang)交流的(de)(de)(de)(de)場(chang)所，學(xue)(xue)(xue)員雖(sui)然來(lai)自(zi)不同部(bu)門(men)，但凡是(shi)(shi)(shi)在企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)培(pei)訓過(guo)的(de)(de)(de)(de)人，潛移默化(hua)中(zhong)會形成一(yi)種(zhong)(zhong)共同的(de)(de)(de)(de)價值觀和理念，這正是(shi)(shi)(shi)企業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)體現。企業(ye)大學(xue)(xue)(xue)為員工營造(zao)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)氛圍，這本(ben)身就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在向員工傳遞一(yi)種(zhong)(zhong)進取(qu)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)組織文化(hua)。 而(er)企業(ye)大(da)學對的持續性(xing)、體系性(xing)和多樣性(xing)，也能彌補企業文化(hua)現(xian)階段所面臨的持續和系統兩大難題。
理由九：強化(hua)企業戰略思想的貫徹力(li)和內(nei)部溝(gou)通能力(li)。
企(qi)業(ye)大(da)(da)學與傳統培訓(xun)的(de)重要區別之一就是站在戰(zhan)略(lve)(lve)的(de)高(gao)度為企(qi)業(ye)服務(wu)，而不是頭痛醫(yi)頭腳痛醫(yi)腳式(shi)的(de)應急(ji)式(shi)培訓(xun)。所以(yi)企(qi)業(ye)大(da)(da)學從(cong)一開(kai)始的(de)成(cheng)立(li)(li)到各大(da)(da)系統的(de)建立(li)(li)和完(wan)善無不體現出企(qi)業(ye)的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)需求。很多(duo)高(gao)層領(ling)導者(zhe)是戰(zhan)略(lve)(lve)的(de)制定(ding)(ding)者(zhe)又(you)是企(qi)業(ye)大(da)(da)學的(de)教師，這樣戰(zhan)略(lve)(lve)制定(ding)(ding)者(zhe)直接面(mian)對戰(zhan)略(lve)(lve)執(zhi)行(xing)者(zhe)，執(zhi)行(xing)者(zhe)有(you)信(xin)息又(you)可以(yi)直接和制定(ding)(ding)者(zhe)進(jin)行(xing)反(fan)饋并提出建議，使(shi)得戰(zhan)略(lve)(lve)信(xin)息的(de)傳遞(di)更加直接有(you)效。同時，通(tong)過長期(qi)的(de)培訓(xun)使(shi)員工深刻領(ling)悟企(qi)業(ye)的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)，并且(qie)讓員工感受(shou)到自(zi)己(ji)參與了戰(zhan)略(lve)(lve)制定(ding)(ding)的(de)過程，自(zi)然(ran)使(shi)得戰(zhan)略(lve)(lve)的(de)貫徹力得到了強(qiang)化。
理(li)由十：強(qiang)化(hua)與企業(ye)供應(ying)鏈的(de)伙(huo)伴(ban)關系。
一個企業的(de)(de)管理能力已經不(bu)(bu)僅僅體現(xian)在內部控制力上，對上游(you)(you)和(he)下(xia)游(you)(you)供(gong)應(ying)鏈的(de)(de)整合能力對于企業的(de)(de)成功(gong)越(yue)來越(yue)重要(yao)。基于此戰(zhan)略要(yao)求，企業大學的(de)(de)培訓對象不(bu)(bu)僅僅是(shi)企業內部的(de)(de)員工，一般(ban)都會向上(shang)的伙伴(ban)擴展，以(yi)(yi)支撐企業(ye)(ye)戰略。通(tong)過企業(ye)(ye)大(da)學的對供應鏈伙伴(ban)的培(pei)訓，可以(yi)(yi)提高(gao)對方(fang)的工作效(xiao)率或者技術水平，使(shi)企業(ye)(ye)和(he)(he)其(qi)伙伴(ban)獲得雙(shuang)贏，雙(shuang)方(fang)的績效(xiao)都(dou)能得以(yi)(yi)改(gai)(gai)善。同時，在培(pei)訓過程中可以(yi)(yi)增進雙(shuang)方(fang)的了解和(he)(he)溝(gou)通(tong)，利于形成穩定的戰略同盟，改(gai)(gai)變零和(he)(he)博弈(yi)的對立思想。另外，通(tong)過企業(ye)(ye)大(da)學的培(pei)訓還有利于雙(shuang)方(fang)文化(hua)的理(li)解，促進業(ye)(ye)務的配合(he)默契，提高(gao)雙(shuang)方(fang)的合(he)作效(xiao)率。
理由十(shi)一：企業重要的(de)溝通平臺。
首先，企(qi)(qi)(qi)業大學(xue)能(neng)夠(gou)為企(qi)(qi)(qi)業高層(ceng)帶來定(ding)期(qi)的(de)(de)信(xin)息交(jiao)流溝(gou)通和思(si)想碰撞(zhuang)平(ping)臺。其(qi)次，企(qi)(qi)(qi)業大學(xue)的(de)(de)教師(shi)有很多是企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者，尤其(qi)是高層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)者必須全部參與。他(ta)們與下級(ji)員工在(zai)以師(shi)生關系為基(ji)礎的(de)(de)交(jiao)流中，能(neng)夠(gou)打破傳統的(de)(de)縱向層(ceng)級(ji)界限，能(neng)夠(gou)拉(la)近雙方的(de)(de)距(ju)離，更利(li)于換位思(si)考。再(zai)者，來自不(bu)(bu)同部門的(de)(de)人員在(zai)一(yi)(yi)起交(jiao)流學(xue)習，打破了職(zhi)能(neng)部門的(de)(de)阻隔，有利(li)于打破橫向界限。同時，不(bu)(bu)同地位不(bu)(bu)同部門的(de)(de)員工在(zai)這里也能(neng)正確理(li)(li)解和尊重對方的(de)(de)文化背景，員工還能(neng)提出(chu)合理(li)(li)化建議，從而在(zai)企(qi)(qi)(qi)業內(nei)部建立一(yi)(yi)種融洽的(de)(de)氛圍，協作得以增強，管(guan)(guan)理(li)(li)效率得到(dao)提高，大大降低了內(nei)部的(de)(de)交(jiao)易成本。
其實(shi)建立(li)企(qi)業大學的理由遠不止這些，根據每個企(qi)業不同發(fa)展階(jie)段和不同的經營環境都會有各自特殊的理由，但是以(yi)上(shang)11條是普遍適用并且(qie)在任何(he)時候都會體(ti)(ti)現出其優越性的(de)。
然(ran)而，目(mu)(mu)前國內很多企(qi)業(ye)雖然(ran)掛了企(qi)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)牌匾，但是卻沒有做企(qi)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)事(shi)情。追究(jiu)其(qi)原因，我們認為(wei)，主要是國內本土企(qi)業(ye)創建企(qi)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)與企(qi)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)建立的(de)(de)三大根本目(mu)(mu)的(de)(de)有所偏差。
有研究表明(ming)，中國本(ben)土企業建立企業大學的(de)目的(de)主要有：1) 促進(jin)企(qi)(qi)(qi)業(ye)戰(zhan)略(lve)、商(shang)務(wu)計劃或(huo)目的(de)(de)的(de)(de)實施；2) 改善企(qi)(qi)(qi)業(ye)內(nei)(nei)部(bu)的(de)(de)溝通；3) 幫助企(qi)(qi)(qi)業(ye)塑造及完成新(xin)戰(zhan)略(lve)的(de)(de)轉移過(guo)程，或(huo)完成合并(bing)、收(shou)購(gou)或(huo)流程再造過(guo)程；4) 提(ti)升新(xin)任經理領導能(neng)力(li)，加強企(qi)(qi)(qi)業(ye)內(nei)(nei)部(bu)管(guan)(guan)理（勝任力(li)管(guan)(guan)理）；5) 在(zai)過(guo)程中，探索并(bing)建立(li)(li)更多的(de)(de)商(shang)機；6) 整合供應鏈的(de)(de)標準，建立(li)(li)并(bing)鞏固與(yu)(yu)客戶、供應商(shang)及經銷商(shang)的(de)(de)關(guan)系；7) 將所有(you)教育(yu)與(yu)(yu)培訓整合于一身(shen)；8) 通過(guo)灌輸(shu)“終生(sheng)學(xue)(xue)習”戰(zhan)略(lve)留住(zhu)員(yuan)工，以(yi)吸引有(you)能(neng)力(li)和(he)具(ju)潛質(zhi)的(de)(de)人加盟(meng)；9) 彌補中國大學(xue)(xue)提(ti)供教育(yu)的(de)(de)不足；10) 作(zuo)為一種公關(guan)工具(ju)，與(yu)(yu)當地(di)政府建立(li)(li)關(guan)系；11) 大勢所趨，成立(li)(li)“企(qi)(qi)(qi)業(ye)大學(xue)(xue)”可以(yi)建立(li)(li)良好的(de)(de)形象；12) 創造一個潛在(zai)的(de)(de)賺(zhuan)錢商(shang)機。
此上面(mian)的12項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)都是可(ke)以通(tong)過建(jian)立(li)企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)來實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)。每個企(qi)(qi)業(ye)在建(jian)立(li)企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時候都要結(jie)合自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)戰略、發(fa)展階段(duan)、環境(jing)、規模等等分析自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際需求，給出自(zi)己(ji)建(jian)立(li)企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)并且盡可(ke)能(neng)具體化。但(dan)是很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)僅僅為了(le)實(shi)現其(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)某些目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)而(er)建(jian)立(li)了(le)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)“企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)”，導致(zhi)企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)根基不(bu)穩，甚至(zhi)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)純，形成了(le)很(hen)多(duo)四不(bu)像“企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)”。這是我們企(qi)(qi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐者必須要避免的(de)(de)(de)(de)(de)。
綜上(shang)所述，企(qi)業(ye)建立企(qi)業(ye)大學的理由或者目(mu)的都應該源自三大基本目(mu)的和11大理由，這些理由不(bu)但可(ke)以作為(wei)建立企(qi)(qi)業(ye)大學過程中的(de)指導，并(bing)且可(ke)以用它們(men)(men)是否(fou)成立和實現作為(wei)評(ping)價企(qi)(qi)業(ye)大學建立成效的(de)標準。只有正確的(de)認識到建立企(qi)(qi)業(ye)大學的(de)理由或者(zhe)目的(de)之后(hou)，并(bing)為(wei)之努力的(de)時候，我們(men)(men)的(de)企(qi)(qi)業(ye)才能(neng)扎扎實實做好企(qi)(qi)業(ye)大學！
